Από το 1994 η UNESCO καικατ’ επέκταση οι Επίσημοι Φορείς της Εκπαίδευσης σε κάθε Κράτος, η Διεθνής των Εκπαιδευτικών και οι ανά τον κόσμο Εκπαιδευτικές Οργανώσεις έχουν ορίσει την 5η Οκτωβρίου κάθε χρόνου ως την Παγκόσμια Μέρα Εκπαιδευτικού. Η συγκεκριμένη μέρα ορίστηκε σε ανάμνηση της 5ης Οκτωβρίου του 1966, κατά την οποία συνομολογήθηκε μεταξύ του Διεθνούς Γραφείου Εργασίας, ILO και της UNESCO το ΝΟΜΙΚΟ ΚΑΘΕΣΤΩΣ του Εκπαιδευτικού, το οποίο συνυπογράφηκε συνακόλουθα από όλα τα Κράτη Μέλη του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών.
Συγκεκριμένα τη μέρα αυτή, 5 Οκτωβρίου 1966, οργανώθηκε από την UNESCO σε συνεργασία με το Διεθνές Γραφείο Εργασίας ειδικό Διακυβερνητικό Συνέδριο, το οποίο υιοθέτησε το πλαίσιο των δικαιωμάτων και των υπευθυνοτήτων που συνιστούν και κατοχυρώνουν το στάτους του εκπαιδευτικού.
Στη διακήρυξη υποδεικνύονται τα διεθνώς αποδεκτά επίπεδα για την αρχική εκπαίδευση αλλά και τη συνεχή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, την εργοδότηση και τις συνθήκες διδασκαλίας, μάθησης και εργασίας.
Περιλαμβάνει αναλυτικά συστάσεις για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών, σε διάφορα επίπεδα στη διαδικασία λήψης αποφάσεων για την εκπαίδευση μέσα από την οδό των διαπραγματεύσεων με τις εκπαιδευτικές αρχές.
Κρίνεται, δε, ακόμα πιο σημαντική η συμμετοχή στις διεργασίας λήψης αποφάσεων περί διαμόρφωσης εκπαιδευτικής πολιτικής όταν υπογραμμίζεται από τη Διεθνή Κοινότητα ο εξαιρετικά σημαντικός ρόλος τους στην επίτευξη των στόχων της Ατζέντας 2030 για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη, ιδιαίτερα για το Κεφάλαιο 4 που αφορά την Εκπαίδευση.
Ως εκ τούτου τη μέρα αυτή υπενθυμίζεται ο σημαντικός ρόλος των εκπαιδευτικών στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα αλλά και ευρύτερα στη διακυβέρνηση και σχεδιασμό πολιτικής για την εκπαίδευση.
Παγκόσμια Μέρα Εκπαιδευτικού 2022
Είναι αξιοσημείωτο το γεγονός πως, για τη φετινή Παγκόσμια Ημέρα του Εκπαιδευτικού, υπάρχει κοινή διακήρυξη της UNESCO, του Διεθνούς Οργανισμού Εργασίας ILO, της UNICEF και της Διεθνούς των Εκπαιδευτικών υπό τον γενικό τίτλο,
που δηλοί θέση «η αλλαγή στο περιεχόμενο και τον χαρακτήρα της εκπαίδευσης, ήτοι ο μετασχηματισμός της εκπαίδευσης αρχίζει από τους εκπαιδευτικούς» .
Ως επίκαιρο επισημαίνεται στη διακήρυξη το απόφθεγμα του μεγάλου στοχαστή και φιλόσοφου, προσηλωμένου στη δημοκρατία John Dewey (1959 – 1952): «δεν μπορείς να διδάξεις σήμερα με τον ίδιο τρόπο που έπραττες χθες για να προετοιμάσεις τους μαθητές για το αύριο». Πόσο μάλλον που το πλέον σίγουρο σήμερα, ακόμα και στον παρόντα χρόνο, είναι η αβεβαιότητα!
Τι είναι αυτό, άραγε, που ώθησε τους 4 Διεθνείς Οργανισμούς σε κοινή διακήρυξη φέτος; Μέσα από το κείμενο διαπιστώνεται και αναγνωρίζεται ο κρίσιμος ρόλος που οι εκπαιδευτικοί σε όλο τον κόσμο διαδραμάτισαν κρατώντας ζωντανή τη διαδικασία της μάθησης μέσα στο σκοτάδι που η πανδημία σκόρπισε σε όλο τον κόσμο. Σε πολλές, δε, χώρες, όπως και στην Κύπρο, χωρίς την αναγκαία υποδομή και εξοπλισμό αλλά και υποστήριξη από τις Αρμόδιες Αρχές.
Αυτή η διαπίστωση, τεκμηριωμένη με γεγονότα τριών χρόνων, οδηγεί και σε ένα ξεκάθαρο συμπέρασμα, το οποίο με συνοπτικό πλην ανάγλυφο τρόπο αποτυπώνεται ως αναγκαιότητα, στην οποία τα Κράτη καλούνται από τους 4 Οργανισμούς να απαντήσουν έμπρακτα και ουσιαστικά:
Ο εκπαιδευτικός:
- Μπορεί να απαντήσει στην πρόκληση της εκπαίδευσης του 21ου αιώνα με μοναδικό τρόπο και αυτό είναι αναμφισβήτητο,
- Πρέπει να έχει στη διάθεσή του όλα τα απαραίτητα εργαλεία για να προσφέρει την ποιοτική μάθηση που δικαιούται το κάθε παιδί,
- Επιβάλλεται να μετέχει διά της συλλογικής, συνδικαλιστικής του έκφρασης στη διαμόρφωση πολιτικής και του σχεδιασμού υλοποίησης της,
- Είναι αναγκαίο να μετέχει σε διαρκή οργανωμένη κατάρτιση και επιμόρφωση, ώστε να τον καθιστά δυνατό να απαντά καταφατικά απέναντι σε κάθε πρόκληση διδασκαλίας στη συνεχώς μεταβαλλόμενη επικαιρότητα,
- Σαφώς και αδιαπραγμάτευτα πρέπει να απολαμβάνει τον κατάλληλων εργασιακών όρων και συνθηκών, που αφορούν τόσο σε βιοτικό επίπεδο όσο και επαγγελματική ασφάλεια,
Τι συνεπάγεται η πιο πάνω σύσταση; Μα το αυτονόητο: Η κάθε Πολιτεία, στη βάση και των ιδιαίτερων δεδομένων της χώρας της, να ενισχύσει τον εκπαιδευτικό επενδύοντας σε αυτόν απαντώντας καταφατικά και έμπρακτα στα πιο πάνω ζητούμενα.
Καταληκτικά:
Στην Κύπρο του 2022:
- Ο δάσκαλος, η νηπιαγωγός, ο ειδικός εκπαιδευτικός έχει όλα τα εχέγγυα, ικανοποιεί τις προϋποθέσεις για να ανταποκριθεί στο παλυφασματικό των σημερινών απαιτήσεων που το παιδί του 2022 έχει για να είναι δυνατό το 2032.
- Η Πολιτεία πράττει τα δέοντα για να τον ενισχύσει και να ξετυλίξει όλα αυτά που διαθέτει;
Σαφώς και η σημερινή ημέρα είναι μια ευκαιρία ανάγνωσης της εκπαιδευτικής πραγματικότητας και αναλογισμού ως προς την ευθύνη της Κοινωνίας και της Πολιτείας να στηρίξει τον εκπαιδευτικό ώστε αυτός να προσφέρει στο παιδί ό, τι αυτό δικαιούται.
Απόστολος Αποστολίδης
Δάσκαλος
Πρόεδρος Ανεξάρτητης Κίνησης Δασκάλων και Νηπιαγωγώ
Είναι αδιαμφισβήτητο το γεγονός πως η αξία της Δημόσιας Προδημοτικής Εκπαίδευσης και του έργου που οι νηπιαγωγοί καλούνται να επιτελέσουν, παραγνωρίζεται από πλευράς του Υπουργείου Παιδείας και της πολιτικής της Κυβέρνησης.
Παρά τις επισημάνσεις από πλευράς των εκπαιδευτικών, τόσο θεσμικά όσο και με πολυάριθμες προσωπικές παρεμβάσεις, πλήρως τεκμηριωμένες στο σύνολό τους, για την ανάγκη στήριξης των Δημόσιων Νηπιαγωγείων και των λειτουργών του με συγκεκριμένες πρακτικές ενέργειες, το ΥΠΑΝ επιδεικτικά αποστρέφει το πρόσωπο από τα προβλήματα που η πολιτική του δημιουργεί και αφήνει τα σχολεία έρμαια των δυσχερειών και των ελλειμμάτων.
Τα ζητήματα είναι πάρα πολλά, τα οποία διογκώνονται, αυξάνονται και εντείνονται από την άρνηση του ΥΠΑΝ να εγκύψει σε αυτά. Στη δεδομένη στιγμή, καθιστούν την έναρξη της χρονιάς εξαιρετικά δύσκολη και απορρυθμίζουν τη λειτουργία του Δημόσιου Νηπιαγωγείου, κάτι που εντείνει και την αγωνία των γονέων.
Ως εκ τούτου η Α.Κί.ΔΑ. προχώρησε και ενέγραψε ως κατ’ επείγον το φάσμα θεμάτων, που, ανάμεσα σε άλλα, ταλανίζουν την Προδημοτική Εκπαίδευση, τους μαθητές της και τις νηπιαγωγούς και εισηγείται όπως το Διοικητικό Συμβούλιο της ΠΟΕΔ:
- Προτάξει τα πιο κάτω ενώπιον του Υπουργού Παιδείας άμεσα, με στόχο να διαφοροποιήσει την πολιτική αδιαφορίας και απαξίωσης της Προδημοτικής Εκπαίδευσης και των λειτουργών της και να δώσει πρακτικές λύσεις,
- Άμεσα να οργανωθεί/ούν εκδήλωση/εκδηλώσεις διαμαρτυρίας των νηπιαγωγών με τη συμμετοχή του συνόλου των ΓΑ έξω από το ΥΠΑΝ,
- Σε περίπτωση που το ΥΠΑΝ παραμείνει άτεγκτο και αρνηθεί να προχωρήσει σε θεσμικό διάλογο με στόχο την άμεση προώθηση των θεμάτων, το ΔΣ να προχωρήσει σε δυναμικά μέτρα μη αποκλειομένων και των απεργιακών,
Σε ό, τι αφορά στην ευημερία και την ασφάλεια των παιδιών επιβάλλεται η συμπόρευση με τους Οργανωμένους Γονείς. Άμεσα η ΠΟΕΔ πρέπει να μπει σε διάλογο μαζί τους και από κοινού να ασκήσουν περαιτέρω ουσιαστική πίεση στο ΥΠΑΝ για έμπρακτη επίλυση των προβλημάτων.
Υπενθυμίζουμε πως το ΥΠΑΝ αρνείται:
- Να διορίσει το αναγκαίο βοηθητικό προσωπικό για την καθαριότητα και την υποστήριξη της λειτουργίας του σχολείου,
- Να διορίσει τον αναγκαίο αριθμό των σχολικών συνοδών για παιδιά με αναπηρίες,
- Να εναρμονίσει τη λειτουργία του σχολείου με τη λειτουργία της υπόλοιπης κοινωνίας σε σχέση με τη διαχείριση της πανδημίας, (Τα πρωτόκολλα που επιβάλλει το ΥΠΑΝ είναι ανεφάρμοστα και προκαλούν σύγχυση και αναστάτωση, καταστάσεις που εντείνονται και από τις αντιφατικές με αυτά προφορικές οδηγίες από την Αρμόδια Αρχή)
- Να προχωρήσει στη δημιουργία των απαιτούμενων θέσεων προαγωγής, ώστε τα Δημόσια Νηπιαγωγεία να διοικούνται με το ανάλογο υπηρεσιακό καθεστώς θέσης,
- Να προχωρήσει και στη δημιουργία του απαιτούμενου αριθμού μόνιμων θέσεων νηπιαγωγών,
- Να διορίσει το επαρκές σε αριθμό γραμματειακό προσωπικό.
Τα ζητούμενα αυτά παραμένουν στα αζήτητα για το ΥΠΑΝ και ο κάθε αντικειμενικός παρατηρητής κατανοεί αφενός την αυξανόμενη δυσκολία για εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, αφετέρου την πολιτική αδιαφορίας του αρμόδιου Υπουργείου και της Πολιτείας ευρύτερα.
Σε αυτή την πολιτική η ΠΟΕΔ οφείλει να απαντήσει, με αποφασιστικότητα και δυναμισμό, στηρίζοντας τις νηπιαγωγούς αλλά και υπερασπίζοντας το Δημόσιο νηπιαγωγείο με ουσιαστικά μέτρα.
Για τα προβλήματα που χρονίζουν και εμβαθύνονται ως και για την οποιαδήποτε αναστάτωση προκύψει είναι προφανές πως υπεύθυνο είναι το ΥΠΑΝ και η Α.Κί.ΔΑ. το καλεί να αναλάβει τις ευθύνες του προβαίνοντας στις ενδεικνυόμενες ενέργειες.
Στην πρόσφατη συνεδρία της Επιτροπής Παιδείας της Βουλής στις 21 Σεπτεμβρίου, το ΥΠΑΝ ανέφερε δημόσια ότι λήφθηκε η απόφαση για νέες οργανικές θέσεις στην Ειδική Εκπαίδευση. Η συγκεκριμένη ενέργεια, αποτελεί συνέχεια της πίεσης που ασκήθηκε από την ΠΟΕΔ για αύξηση των οργανικών θέσεων μονιμοποίησης και είχε τεθεί επανειλημμένα, ενώπιον της Επίσημης Πλευράς. Σε δε πρόσφατες συναντήσεις με το ΥΠΑΝ διαφάνηκε πως υπάρχει θετική στάση επί του θέματος και βούληση να πραγματοποιηθεί. Αναντίλεκτα, πρόκειται για μια σημαντική εξέλιξη στον χώρο της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που θα βοηθήσει σημαντικά τόσο στην καλύτερη στελέχωση των σχολείων, όσο και στη διασφάλιση ενός μεγάλου μέρους του ανθρώπινου δυναμικού.
Η συγκεκριμένη εξαγγελία είναι ένα θετικό πρώτο βήμα, για άρση των στρεβλώσεων σε θέματα στελέχωσης και διαχείρισης του ανθρώπινου δυναμικού. Την ίδια ώρα όμως, επιβάλλεται να τροχοδρομηθεί και η αύξηση των οργανικών θέσεων στη Δημοτική και Προδημοτική Εκπαίδευση, αφού οι ανάγκες που πληρούνται με συμβάσεις ορισμένου και αορίστου χρόνου είναι πάγιες και διαρκείς. Εξάλλου, από τη στιγμή που μια τέτοια ρύθμιση δεν θα επιφέρει κανένα ουσιαστικό κόστος για το κράτος, είναι παράλογο να μην προχωρήσει. Ως γνωστόν, το ποσοστό των συμβασιούχων ορισμένου και αορίστου χρόνου επί του συνόλου των εκπαιδευτικών στη Δημοτική είναι ιδιαίτερα ψηλό. Το ποσοστό αυξάνεται ακόμη περισσότερο στην Προδημοτική ενώ στην Ειδική έχει φτάσει στο 50% τους τελευταίους μήνες.
Το όφελος από την αύξηση των Οργανικών θέσεων στην εκπαίδευση, είναι πολλαπλό. Έχει αναδειχθεί πως ο μεγάλος αριθμός εκτάκτων εκπαιδευτικών προκαλεί καθυστέρηση στη στελέχωση των σχολείων, λόγω των χρονοβόρων διαδικασιών που απαιτούνται. Ουσιαστικά οι έκτακτοι εκπαιδευτικοί, τοποθετούνται σε σχολεία μέσα στο καλοκαίρι, σε ένα χρονικό σημείο που οι διαδικασίες στελέχωσης θα έπρεπε να βρίσκονται προς την ολοκλήρωσή τους. Παράλληλα, για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται με το καθεστώς αορίστου και ορισμένου χρόνου, υφίσταται συνεχώς η αβεβαιότητα συνέχισης της υπηρεσίας τους, λόγω της πολιτικής για μη μόνιμη εργασία, και των στρεβλώσεων που προκύπτουν από την εφαρμογή του νέου συστήματος διορισμών. Συνεπώς, δεκάδες συνάδελφοι, εργάζονται με αβέβαιο μέλλον, με το άγχος του μη επαναδιορισμού, την αβεβαιότητα για το που και πόσο μακριά θα διοριστούν λίγο πριν το άνοιγμα των σχολείων, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τους ίδιους, τις οικογένειές τους και την εκπαίδευση ευρύτερα.
Καταγεγραμμένο και που χρήζει άμεσης διευθέτησης, είναι και το αίτημα για αύξηση των διοικητικών θέσεων στην Προδημοτική Εκπαίδευση, έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των νηπιαγωγείων. Σήμερα, υπάρχουν δεκάδες δημόσια νηπιαγωγεία τα οποία θα έπρεπε να διοικούνται από Διευθύντρια ή Βοηθό Διευθύντρια με βάση το μέγεθός τους, αλλά διοικούνται από Βοηθό Διευθύντρια ή απλή Νηπιαγωγό, λόγω του μειωμένου αριθμού εγκεκριμένων οργανικών διοικητικών θέσεων. Η δημιουργία νέων διοικητικών θέσεων, θα βοηθήσει στην ομαλότερη λειτουργία των νηπιαγωγείων και θα περιορίσει τη σωρεία διοικητικών προβλημάτων που αυτή τη στιγμή υπάρχουν.
Παράλληλα, αναμένεται η τροχοδρόμηση για επίλυση, των ζητημάτων που χρονίζουν και αφορούν στους αντικαταστάτες, συμβασιούχους και εκπαιδευτικούς αορίστου χρόνου. Επιβάλλεται η συνέχιση του θεσμικού διαλόγου για τα θέματα των εκτάκτων συναδέλφων και η προώθηση ουσιαστικών δίκαιων λύσεων, στην αρχή της ισονομίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς. Σαφέστατα η βελτίωση των συνθηκών εργασίας των εκτάκτων συναδέλφων, θα συνδράμουν στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και την πιο εύρυθμη λειτουργία των σχολείων. Ανάμεσα σε άλλα αναμένεται η συγκεκριμενοποίηση και βελτίωση των όρων υπηρεσίας των αντικαταστατών, η παροχή αδειών στους αντικαταστάτες και η βελτίωση των αδειών των συμβασιούχων, η διασφάλιση των εκπαιδευτικών αορίστου χρόνου, η εξεύρεση τρόπου διασφάλισης της εργασίας των αντικαταστατών ενόψει της κατάργησης του καταλόγου το 2027 κ.ά.
Στο αμέσως επόμενο διάστημα, ευελπιστούμε πως η δημόσια εξαγγελία για αύξηση των οργανικών θέσεων θα πάρει σάρκα και οστά και η Κυβέρνηση θα προβεί τάχιστα, σε όλες τις ενδεδειγμένες ενέργειες, ώστε οι θέσεις αυτές να καλυφθούν άμεσα με μόνιμους διορισμούς. Παράλληλα, απαιτείται εντατικοποίηση του θεσμικού διαλόγου για όλα τα υπόλοιπα χρονίζοντα θέματα που ταλανίζουν ένα μεγάλο αριθμό συναδέλφων και που εργάζονται με το καθεστώς του έκτακτου. Η άμβλυνση στην εργασιακή αβεβαιότητα που βιώνουν οι συνάδελφοι αυτοί και η βελτίωση των συνθηκών εργασίας τους, είναι εκ των ων ουκ άνευ.
Μιχάλης Αλεξόπουλος, Γενικός Οργανωτικός Γραμματέας ΠΟΕΔ, Γενικός Γραμματέας Α.Κί.ΔΑ
Η έλευση της Πανδημίας στον τόπο μας, εκτός από τη γύμνια του συστήματος υγείας αποκάλυψε και μεγάλες αδυναμίες του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Οι ακατάλληλες κτιριακές και υλικοτεχνικές υποδομές, ο αναχρονιστικός τεχνολογικός εξοπλισμός και η ελλιπής τεχνογνωσία, η αδυναμία πλήρωσης των πολλαπλών κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό, η απουσία επαρκούς βοηθητικού προσωπικού ήταν μερικά από τα ακανθώδη ζητήματα που προβλημάτισαν και προβληματίζουν τον εκπαιδευτικό κόσμο, τους αρμόδιους και την κοινωνία, εδώ και δυόμιση χρόνια.
Ελέω πανδημίας και μετά από εντονότατες πιέσεις, η πολιτεία αναγκάστηκε να προχωρήσει σε κάποιες υποχωρήσεις, για να κατευνάσει τις αντιδράσεις και να ικανοποιήσει βασικότατες ανάγκες των σχολικών μονάδων. Η πρόσληψη 116 σχολικών βοηθών για τα νηπιαγωγεία, η βελτίωση των αντικαταστάσεων με προκήρυξη ακόμη και των ολιγοήμερων απουσιών καθώς και οι αντικαταστάσεις με πλήρες ωράριο ήταν μερικές από τις πρακτικές που εφαρμόστηκαν και χαιρετίστηκαν αφού λειτούργησαν προς όφελος των σχολικών μονάδων και των παιδιών.
Δυστυχώς, αντί της θεσμοθέτησης και της βελτίωσης των πιο κάτω πρακτικών, η Επίσημη Πλευρά, για άλλη μια φορά με καθαρά οικονομίστικα κριτήρια, τις αποδομεί και τις καταργεί μία προς μία. Η αρχή έγινε με την απόσυρση του πλήρους ωραρίου των αντικαταστατών, τη στιγμή που το ΥΠΑΝ θα μπορούσε να αξιοποιήσει τον χρόνο αυτό προς όφελος των παιδιών που αντιμετωπίζουν ρίσκο λειτουργικού αναλφαβητισμού ή μαθησιακές δυσκολίες. Στη συνέχεια το ΥΠΑΝ αποφάσισε πως οι 116 σχολικές βοηθοί στα Νηπιαγωγεία δεν χρειάζονταν, παρόλο που είναι ξεκάθαρο πως η παρουσία μίας καταρτισμένης σχολικής βοηθού ανά τμήμα είναι απαραίτητη προϋπόθεση της εύρυθμης λειτουργίας ενός νηπιαγωγείου. Το πιο πρόσφατο πλήγμα, η μη αποστολή αντικαταστατών για ολιγοήμερες αντικαταστάσεις, μια πρακτική η οποία βοήθησε να καλυφθούν τα πολλαπλά κενά που προέκυπταν αλλά και να μειωθεί στον μεγαλύτερο δυνατό βαθμό ο αριθμός των παιδιών που παραμένουν χωρίς εκπαιδευτικό, αφήνει τις μικρές σχολικές μονάδες καθώς και τα νηπιαγωγεία σε απόγνωση, λόγω της εξαιρετικής δυσκολίας αναπλήρωσης των απουσιών των εκπαιδευτικών. Παράλληλα, εκατοντάδες αντικαταστάτες και αντικαταστάτριες, τους οποίους οι αρμόδιοι καλούσαν τα προηγούμενα χρόνια να δουλέψουν στο δημόσιο σχολείο για να βοηθήσουν με την υποστελέχωση, μένουν εκτεθειμένοι, τη στιγμή που οι ανάγκες είναι υπαρκτές και μαθητές και μαθήτριες θα παραμένουν χωρίς εκπαιδευτικό!
Το ΥΠΑΝ οφείλει άμεσα να επαναφέρει πρακτικές οι οποίες ωφέλησαν στην εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων. Η ΠΟΕΔ πρέπει να διεκδικήσει τόσο την επαναφορά αυτών των πρακτικών όσο και τη θεσμοθέτηση οποιωνδήποτε άλλων πρακτικών καθιστούν τα σχολεία πιο λειτουργικά.
Λεωνίδας Χατζηλοΐζου
Μέλος ΔΣ ΠΟΕΔ
Οργανωτικός Γραμματέας Α.Κί.ΔΑ
Η επιστροφή των μαθητών και μαθητριών σήμερα στα σχολεία, σηματοδοτεί την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς. Το τελευταίο χρονικό διάστημα, έχουν καταβληθεί τεράστιες προσπάθειες από την ΠΟΕΔ, ώστε τα σχολεία να είναι έτοιμα να υποδεχθούν τους μαθητές. Δυστυχώς για ακόμα μια φορά, τα κενά που παρατηρούνται αλλά και τα διαχρονικά προβλήματα που υπάρχουν, σαφέστατα επηρεάζουν την ομαλή και εύρυθμη λειτουργία των σχολείων. Εννοείται πως οι εκπαιδευτικοί, όπως κάθε χρόνο, καταβάλλουν και θα συνεχίσουν να καταβάλλουν υπερπροσπάθειες, για να καλύψουν τα κενά, τις ελλείψεις και τις παραλήψεις της Πολιτείας, με κύρια έγνοια τα παιδιά. Αυτός ο υπέρμετρος ζήλος των εκπαιδευτικών είναι ουσιαστικά και ο κύριος λόγος, που τα σχολεία αποτελούν ένα χαρούμενο, υγιές και ασφαλές περιβάλλον για τα παιδιά.
Τα σχολεία μας, υποδέχθηκαν σήμερα τους μαθητές χωρίς κλιματιστικά στις σχολικές αίθουσες, παρά τις ανακοινώσεις και τις δημόσιες δεσμεύσεις ή και πρωτοβουλίες πολιτικών προσώπων. Σε συνθήκες αφόρητης ζέστης, είναι αυτονόητο πως τα παιδιά αλλά και οι εκπαιδευτικοί, έχουν να αντιμετωπίσουν ένα σοβαρότατο εμπόδιο που αποτελεί τροχοπέδη στη μαθησιακή διαδικασία. Προφανώς οι εξαγγελίες και οι αναφορές σε προγραμματισμό[1], δεν λύνουν το πρόβλημα, ούτε ομαλοποιούν τη κατάσταση. Χρειάζονται λύσεις και πράξεις, άμεσα!
Η σχολική χρονιά αρχίζει, χωρίς να έχουν εγκατασταθεί συστήματα εξαερισμού σε όλες τις σχολικές αίθουσες. Ενώ για ακόμη μια χρονιά τα σχολεία θα λειτουργούν με υγειονομικά πρωτόκολλα και ενώ ο κορονοϊός συνεχίζει να επηρεάζει τις ζωές μας, το ΥΠΑΝ περιορίστηκε στην περσινή εξαγγελία για πιλοτική εφαρμογή εγκατάστασης 100 συσκευών. Μια πιλοτική εφαρμογή που είχε συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο μελέτης και εξαγωγής συμπερασμάτων, το οποίο έχει παρέλθει πριν μήνες. Αξίζει να ληφθεί υπόψη, πως έχει τονιστεί από τους ειδικούς, πως η διασφάλιση κατάλληλης ποιότητας αέρα στις σχολικές αίθουσες αποτελεί μια επιβεβλημένη ενέργεια για να θωρακίσει, σε κάποιο βαθμό τα σχολεία, σε ακόμα μια δύσκολη σχολική χρονιά. Ακόμα δυστυχώς, αναμένονται τα επόμενα βήματα από πλευράς Πολιτείας και ενώ τα σχολεία έχουν ήδη ανοίξει.
Δεν μπορεί να παραληφθεί το γεγονός πως η σχολική χρονιά ξεκινά με πολλά κτίρια να είναι εργοτάξια ή μαθητές να φιλοξενούνται σε λυόμενες αίθουσες, που σαφέστατα επηρεάζει τη σχολική καθημερινότητα.
Ζητούμενο ακόμα, είναι η εναρμόνιση της λειτουργίας των σχολείων, με τη λειτουργία της υπόλοιπης κοινωνίας, σε σχέση με τη διαχείριση της πανδημίας. Ξεκάθαρα χρειάζεται αναδιαμόρφωση των πρωτοκόλλων, ώστε να επιτρέψουν την ορθολογικότερη λειτουργία των σχολείων και να υπάρχει συνάφεια με το τι συμβαίνει έξω από τα σχολεία. Μέχρι σήμερα κάτι τέτοιο, ακατανόητα δεν έχει γίνει, με αποτέλεσμα να υπάρχουν περιορισμοί που δυσκολεύουν τη λειτουργία των σχολείων - σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό των νηπιαγωγείων -αλλοιώνοντας και τη φιλοσοφία λειτουργίας που τα διέπει.
Σε σχέση με το ανθρώπινο δυναμικό, συνεχίζουν να υπάρχουν μεγάλα προβλήματα, τα οποία δυστυχώς παραμένουν άλυτα για χρόνια. Στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, αυτή τη στιγμή εργάζονται χιλιάδες έκτακτοι εκπαιδευτικοί σε συνεχή εργασιακή αβεβαιότητα. Πρόκειται για εκπαιδευτικούς αορίστου χρόνου, που θα έπρεπε να έχουν μονιμοποιηθεί, συμβασιούχους που κάθε χρόνο αγωνιούν αν θα διοριστούν λόγω των στρεβλώσεων του συστήματος διορισμών, αντικαταστάτες που εργάζονται σε συνθήκες εργασιακού μεσαίωνα και το 2027 θα είναι εκτός εκπαίδευσης…
Τα σχολεία επίσης, είναι υποστελεχωμένα σε διευθυντικό, γραμματειακό και βοηθητικό προσωπικό, ιδίως τα νηπιαγωγεία. Ακατανόητα δε, φέτος το ΥΠΑΝ επέλεξε να μην επαναδιορίσει σχολικές βοηθούς νηπιαγωγείων για τέσσερις ώρες, σε νηπιαγωγεία που λειτουργούν δύο ή τέσσερα τμήματα και εξυπηρετούνται από μια ή δύο βοηθούς αντίστοιχα. Ένα μέτρο με ουσιαστικά οφέλη στην εύρυθμη λειτουργία των νηπιαγωγείων, αφαιρέθηκε, δυσχεραίνοντας ακόμη περισσότερο τη λειτουργία των νηπιαγωγείων.
Σημειώνεται, πως μέχρι και σήμερα, τα σχολεία δεν είναι ακόμη πλήρως στελεχωμένα σε μόνιμο προσωπικό και αντικαταστάτες, παρά τις δημόσιες διαβεβαιώσεις και επίσημες δηλώσεις[2][3]. Την Παρασκευή 9 Σεπτεμβρίου, γίνονταν διορισμοί, μεταθέσεις και μετακινήσεις, πράγμα που καταδεικνύει πως για ακόμη μια χρονιά, η στελέχωση παρουσίασε αστοχίες. Και σαν να μην έφτανε αυτό, ο διορισμός αντικαταστατών στις 9 Σεπτεμβρίου, προηγήθηκε του διορισμού συμβασιούχων, με αποτέλεσμα άτομα που εξασφάλισαν αντικατάσταση λίγη ώρα αργότερα να αφήσουν αναγκαστικά τη θέση, αφού έτυχαν διορισμού με σύμβαση. Συνεπακόλουθα, αριθμός σχολείων έμειναν ξεκρέμαστα, με το προσωπικό να μην αναπληρώνεται για την πρώτη μέρα επιστροφής των μαθητών. Το συγκεκριμένο γεγονός προκάλεσε δικαιολογημένα, μεγάλη αναστάτωση, τόσο ανάμεσα στους επηρεαζόμενους συναδέλφους, αλλά αναπόφευκτα, άφησε σχολεία αστελέχωτα, με ό,τι αυτό συνεπάγεται.
Αυτά είναι μόνο κάποια, από τα δεκάδες προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία και σε μεγάλο βαθμό επηρεάζουν την καθημερινότητα των παιδιών και των εκπαιδευτικών. Δυστυχώς, όσο η πολιτική της Κυβέρνησης στηρίζεται σε επικοινωνιακά παίγνια και όσο το ΥΠΑΝ εμμένει σε οικονομίστικες λογικές, δεν πρόκειται να δούμε το Δημόσιο Σχολείο εκεί που πραγματικά αξίζει να βρίσκεται. Οι πραγματικές καινοτομίες ξεκινούν από τις επενδύσεις σε υλικοτεχνική υποδομή και τον σεβασμό και στήριξη του ανθρώπινου δυναμικού. Όλα τα άλλα, είναι απλά για λαϊκή κατανάλωση με απώτερο στόχο την παραπλάνηση της κοινωνίας.
Μιχάλης Αλεξόπουλος, Γενικός Οργανωτικός Γραμματέας ΠΟΕΔ, Γενικός Γραμματέας Α.Κί.ΔΑ
[1] https://www.kathimerini.com.cy/gr/kypros/paideia/yppan-exei-lifthei-i-apofasi-gia-klimatistika-sta-sxoleia
[2] https://paideia-news.com/ypoyrgos/2022/09/12/i-stelexosi-ton-sxoleion-einai-pliris-dilonei-o-prodromoy/?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
[3] https://politis.com.cy/politis-news/510449/ola-etoima-ga-tin-enarxi-ton-scholeion-diagoseis-sto-dimotiko-kai-stin-prodimotiki