Από τις 11 Μαΐου 2018 εκφράζονται από πλευράς Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού, Προέδρων των Οργανωμένων Γονιών Δημοτικής, Ειδικής και Μέσης Εκπαίδευσης, Συνδικαλιστικών Οργάνων Επιθεωρητών Μέσης και Δημοτικής Εκπαίδευσης, με την επίκληση της ιδιότητας του εκπαιδευτικού εταίρου, ως επίσης και από τον Βουλευτή του ΔηΣυ κ. Ευθύμιο Δίπλαρο, θέσεις, σχόλια, επισημάνσεις, αρκετά με το περίβλημα της βεβαιότητας του γεγονότος, τα οποία συγκλίνουν στην προσβολή του εκπαιδευτικού τόσο ως προσωπικότητα όσο και ως επαγγελματία, στην απαξίωση του έργου του και την προσβολή του κύρους του. Δυστυχώς από τον χορό των ισοπεδωτικών δηλώσεων κατά των εκπαιδευτικών δεν απουσίασε ούτε ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας, αναθεματίζοντας το συνδικαλίζεσθαι, επειδή καταγράφουν κριτική επί του τρόπου λειτουργίας Κρατικών Θεσμών.
Τα όσα οι πιο πάνω φορείς εκσφενδόνισαν με άνεση εναντίον του εκπαιδευτικού κόσμου έχουν απαντηθεί τόσο από επίσημες ανακοινώσεις της ΠΟΕΔ και των άλλων Εκπαιδευτικών Οργανώσεων αλλά και από μεμονωμένη αρθρογραφία προσώπων.
Στην παρούσα ανακοίνωση παρατίθενται μια σειρά από ερωτήματα προς αρμόδιους θεσμούς αλλά και προς την ίδια την Κοινωνία σε σχέση με τα όσα με τόσο εκκωφαντικό θόρυβο οι πιο πάνω φορείς και παράγοντες βομβάρδισαν την κοινή γνώμη με αφορμή τον θάνατο ενός 10χρονου μαθητή.
ΕΡΩΤΗΜΑ 1: (Προς τον κύπριο πολίτη): Εγκρίνει ως απόδοση κατανόησης του πένθους τον τρόπο (ο χαρακτηρισμός αφήνεται στην κρίση του κάθε νουνεχή αναγνώστη) που επί της απώλειας ενός παιδιού εκφράστηκαν για τον εκπαιδευτικό κόσμο ο Υπουργός Παιδείας Δρ. Κώστας Χαμπιαούρης και ο Πρόεδρος των Οργανωμένων Γονιών της Δημοτικής Εκπαίδευσης κ. Μορφάκης Σολωμονίδης;
ΕΡΩΤΗΜΑ 2: (Προς Αστυνομία Κύπρου, Γενική Εισαγγελία, Επίτροπο Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού, Σύμβουλο για την Εθνική Στρατηγική Κατά της Σεξουαλικής Κακοποίησης Παιδιών και της Παιδικής Πορνογραφίας) Επιτρέπεται να δηλώνεται δημόσια η όποια περίπτωση, έστω και χωρίς αναφορά ονομάτων, περίπτωση σεξουαλικής κακοποίησης ονομάτων; (ΣΗΜΕΙΩΣΗ: εύκολα μπορεί κάποιος να διαπιστώσει την ταυτότητα τόσο των κατηγορούμενων όσο και την καταγγελλόντων) Προστατεύεται έτσι το τεκμήριο της αθωότητας; Προστατεύεται, κυρίως, το ίδιο το παιδί και η οικογένεια του αφενός από το να στιγματιστεί, αφετέρου από το να λειτουργήσει ελεύθερα και με άνεση για την καταδίκη, αν αποδειχθεί η ενοχή, του κατηγορούμενου; Προστατεύεται η ίδια η διαδικασία σε σχέση με την αντικειμενικότητας της; Αν όχι, τι επιπτώσεις πρέπει να υπάρχουν;
ΕΡΩΤΗΜΑ 3: (Προς Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας) Η Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας αναλαμβάνει την ευθύνη λάθος στις προαγωγές, όπως της καταλογίζει ο Πρόεδρος των Οργανωμένων Γονιών Δημοτικής Εκπαίδευσης; Καταχράστηκε τη διακριτική της εξουσία και προήγαγε είτε αποσπασμένους στο ΥΠΠ εκπαιδευτικούς είτε εκλεγμένους συνδικαλιστές κατά παράβαση κανονισμών είτε χαριστικά;
ΕΡΩΤΗΜΑ 4: (Προς Επίτροπο Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων) Επιτρέπεται η δημόσια αναφορά από οποιονδήποτε για τα όποια υπηρεσιακά του δεδομένα, είτε αυτά αφορούν το περιεχόμενο του Προσωπικού του Φακέλου, είτε την προαγωγή του, είτε τη μετάθεσή του;
ΕΡΩΤΗΜΑ 5: (Προς Σώμα Επιθεωρητών, με την υπηρεσιακή τους ιδιότητα) Υπάρχει από μέρους τους παραδοχή πως οι αξιολογήσεις τους γίνονται αναξιοκρατικά; Και αν ναι, μήπως υπάρχει συγκεκριμένη ενέργεια για την έμπρακτη παραδοχή αυτών των λαθών;
ΕΡΩΤΗΜΑ 6: (Προς Τεχνικές Υπηρεσίες ΥΠΠ, Γραφείο Επιθεώρησης Χώρων Εργασίας ΥπΕρΚΑ&Πρ, Γραφείο Ασφάλειας και Υγείας του ΥΠΠ και Σχολικές Εφορείες) Μπορούν άμεσα και χωρίς περιστροφές οι συγκεκριμένοι φορείς να δώσουν πιστοποιητικό ασφάλειας ενός εκάστου των σχολικών χώρων; Μπορούν έμπρακτα να καταδείξουν την ετοιμότητα άμεσης ενεργοποίησης τους για επίλυση προβλημάτων που τίθενται ενώπιον τους από τις διευθύνσεις των σχολείων; Μπορούν να διαβεβαιώσουν τεκμηριωμένα πως κάθε σχολικό κτίριο κατασκευάστηκε και παραλήφθηκε χωρίς αυτό να έχει κατασκευαστικά προβλήματα;
ΕΡΩΤΗΜΑ 7: (Προς κάθε καλοπροαίρετο παρατηρητή και συμμέτοχο στο εκπαιδευτικό γίγνεσθαι) Γίνεται κατανοητό ποιες είναι οι επιπτώσεις στη ψυχοσύνθεση των μαθητών καθώς και στη συμπεριφορά τους, όταν καλλιεργείται με τόσο μένος και κατ’ εξακολούθηση η απαξίωση του ανθρώπου προς τον οποίο κατευθύνονται κάθε πρωί για να εναποθέσουν σε αυτόν την ελπίδα για μια όμορφη, ωφέλιμη και δημιουργική μέρα; Γίνεται αντιληπτό τι συνέπειες έχουν στη σχολική ατμόσφαιρα όλα όσα με τόσο καλοστημένο τρόπο και με τόση ένταση εκφέρονται κατά των εκπαιδευτικών;
ΕΡΩΤΗΜΑ 8: (Προς τον κύπριο πολίτη) Αναγνωρίζεται η αντίφαση της ιδιότητας του εκπαιδευτικού εταίρου και του προασπιστή του δημόσιου σχολείου που επικαλούνται οι πιο πάνω με την επιταχυνόμενη φθορά που προκαλείται στον θεσμό του δημόσιου σχολείου από τον πόλεμο που έχουν εξαπολύσει κατά του εκπαιδευτικού, του εκπαιδευτικού έργου και της λειτουργίας του σχολείου; Χρειάζεται η Κύπρος ένα στιβαρό δημόσιο σχολείο, στο οποίο θα επικρατεί η ισότητα ευκαιριών για όλους ή μήπως οι ταγοί των πιο πάνω θεσμών καλώς το αναθεματίζουν και οδηγούν την κοινωνία στον μηδενισμό του, δημιουργώντας χώρο για σχολεία που δε θα είναι για όλους;
ΕΡΩΤΗΜΑ 9: (Προς τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, την Υπουργό Εργασίας, τον Έφορο Συντεχνιών, την Επιτροπή Εργασίας της Βουλής, την Επιτροπή Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων της Βουλής, τη Γενική Εισαγγελία) Είναι ή όχι δημοκρατικό δικαίωμα των εργαζομένων να έχουν συνδικαλιστική φωνή; Είναι ή όχι δικαίωμα των εργαζομένων να μετέχουν διά των συνδικαλιστών τους σε διαδικασία διαλόγου που αφορά τα θέματα του επαγγελματικού τους χώρου; Είναι ή όχι έκφανση δημοκρατίας η ελευθερία της γνώμης αλλά και η κριτική από πλευράς των συλλογικών οργάνων των εργαζομένων; Είναι ή όχι υποχρέωση του Κυπριακού Κράτους, απορρέουσα από το Σύνταγμα αλλά και από την υπογραφή της σε διεθνείς συμβάσεις και πρωτόκολλα, να δίνει τον χώρο για συνδικαλιστική παρουσία και ενεργοποίηση αλλά και να διεξάγει ουσιαστικό και εξαντλητικό διάλογο για την επίλυση των ζητημάτων που αφορούν τους εργαζόμενους αλλά και την ανάπτυξη του κάθε τομέα; Υπάρχουν ή όχι διευθετήσεις εδώ και δεκαετίες, τις οποίες η Κυπριακή Πολιτεία σέβεται και τηρεί, για οικονομική αρωγή προς τις Συντεχνίες;
ΕΡΩΤΗΜΑ 10: (Προς κάθε καλοπροαίρετο γονιό, πολίτη, προασπιστή της δημόσιας εκπαίδευσης) Δεδομένο: Συνεχώς υπάρχουν αλλαγές στα Αναλυτικά Προγράμματα και σε πρόσθετα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του ΥΠΠ. Γίνεται κατανοητό πως για να είναι σε θέση τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί να ανταποκριθούν σε αυτά χρειάζεται να υλοποιείται μια συνεχής διαδικασία ενημέρωσης τους και εφοδιασμός τους με σχετικό, εκσυγχρονισμένο και επικαιροποιημένο διδακτικό υλικό; Είναι γνωστό πως για αυτό το έργο ακολουθείται μια διαδικασία επιλογής εκπαιδευτικών, κατάλληλα και επαρκώς καταρτισμένων, για να εργαστούν υποστηρικτικά για τα πιο πάνω ως αποσπασμένοι για ένα διάστημα και μετά να επιστρέψουν στα σχολεία, δίνοντας τη σκυτάλη σε άλλους συναδέλφους; Καταγράφεται, τεκμηριωμένα, προς πληροφόρηση πάντα κάθε καλοπροαίρετου παρατηρητή, πως οι αποσπασμένοι γι’ αυτό το κρίσιμο εκπαιδευτικό ζητούμενο είναι λιγότεροι από όσοι χρειάζεται να είναι.
ΕΡΩΤΗΜΑ 11: (Προς Επίτροπο Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού, Επίτροπο για την Ισότητα, Επιτροπή Παιδείας της Βουλής, Επιτροπή Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων της Βουλής, κάθε καλοπροαίρετο γονιό και ευαισθητοποιημένο πολίτη) Παραχωρείται από το Κράτος η απαιτούμενη στήριξη και υποστήριξη προς ΟΛΑ τα Παιδιά με Αναπηρίες (ορισμός ΟΗΕ) σε εξοπλισμό και συνοδούς;
Η ΑΚίΔΑ καθώς και κάθε εκπαιδευτικός που βίωσε ακόμα μια φορά την ένταση μιας ενορχηστρωμένης προσπάθειας προσβολής και αμφισβήτησης του, απαιτούν, πλέον από όλους θεσμικές, ουσιαστικές απαντήσεις. Όλοι γνωρίζουν τις συνέπειες που αυτή η πολυφωνία απαξίωσης και υποβάθμισης του εκπαιδευτικού έργου είχε και έχει. Ζητούμενο είναι να αναγνωρίσουν την ευθύνη τους για έμπρακτη και άμεση ανασκευή του κλίματος, έτσι ώστε τα σχολεία να λειτουργούν με ηρεμία προς όφελος των παιδιών, τα οποία έχουν ανάγκη να προσέρχονται στα σχολεία με δυνατό το αίσθημα ασφάλειας και εμπιστοσύνης προς τους δασκάλους τους. Θεμελιακή προϋπόθεση, φυσικά, είναι όλοι όσοι επαγγέλλονται την ταυτότητα του εκπαιδευτικού εταίρου να πιστεύουν πραγματικά στον θεσμό του δημόσιου σχολείου και της δημόσιας εκπαίδευσης, σεβόμενοι τον ρόλο και την παρουσία όλων των συντελεστών της.